不要阻止孩子成为素食者（转）

香馨

我们知道有无数有素食倾向的小孩，在毫无选择的状况下，只得与他们肉食的父母同住，而这些父母也极尽所能地防止他们的下一代成为“不正常”的人。

这也是我们该踏出的第一步：允许自己以伦理的眼光，欣赏所有动物的生命。我由饮食开始，因为这是大部分人与动物接触最多的时刻，不过，这也是最容易使我们的道德感麻木的时刻。在这个肉食的世界脉络下成为一个素食者，是一项有意识的伦理选择。由于肉食者对老老少少的素食者异常具有防卫性，也因此，素食者本身就是对肉食文化的一项直接挑战。

美国与英国的动物权利运动者普遍有着一项基本的认知，那就是，肉食并不是必要的饮食。年轻一代对动物怀有敏锐情感的人们，也逐渐开始反抗他们父母所强加在他们身上的肉食习惯。在英国，14岁到18岁的素食者的成长率尤其惊人。根据“社会态度调查”的统计，英国的素食者、半素食者和全素者的数目，已经高出了这国家的罗马天主教徒的数目。

这过去被认为是代表道德不成熟的“幼稚的滥情主义”，显然已经成为了一个基本的伦理选项；这曾被贬为“品味”的问题，现在也被视为一个关乎正义的问题。所以，动物权利运动的第一项最基本工作，就是应该要解放并保守人类与生俱来的、对其他动物的敏锐感受能力。

　　来源：《动物福音》，安德鲁-林基 著，李鉴慧译，中国政法大学出版社，2005年，167－168页。

香馨

净空法师：应如何教育孩子，才能抵御外界强大的诱惑？

   问：应如何教育孩子，才能抵御外界强大的诱惑？
    答：那就是教《弟子规》。《弟子规》一定是大人跟儿童一起学才能产生效果。如果是只教小朋友学，大人不照做，小朋友会怀疑，效果就没有。《弟子规》在过去不是儿童的课本。是父母从小孩出生开始你就要以身作则，做给他看。小孩出生三、四天他眼睛睁开就会看，耳朵就会听，虽然他不会说，他已经在接受教育。耳濡目染三年，到三岁他就很懂事，就有能力辨别是非善恶，根就扎下去了。所以那是父母亲身教的表现。至于为何要这样做，他不知道，但他已经养成习惯。当中的这些道理，是要到学校后，老师再讲给他听。为什么要孝顺父母，为什么要尊敬长辈，那是由老师来讲解，他道理就明白。可是在日常生活当中他已经养成习惯，“少成若天性，习惯成自然”，这非常非常重要。中国这样良好的家庭教育中断了至少一百年，断了三代，所以现在学有一定的难度，这个难度如何克服？就是全家人一起学，小朋友他自然就会很重视，我的父亲、母亲甚至于还有祖父、祖母、伯伯、叔叔都这样学，那他就没有话说，这才行。

香馨

如何让孩子懂得感恩？

http://www.xuefo.net/nr/article12/120887.html

    前些日子一位记者采访我时告诉我，一位家长不小心割伤了手，可孩子漠不关心，让家长觉得心寒，认为孩子不懂得感恩，不会照顾家人。这位家长想知道，如何让孩子懂得感恩？

    实际上，感恩是一个极高的意识形态，它不同于回报。回报是因为你爱我，所以我也爱你，是交换式的给予。可感恩不同，处在感恩中的人会感激世界，感激生命，这样的心态建立在成熟的生命状态之上。

    想让孩子拥有感恩的生命状态，需要让这个生命从0岁起，向着这个方向成长，其过程是非常漫长的。所以，家长割伤了手，孩子看似漠不关心，并不代表孩子有什么问题，而是在孩子成长的过程中，父母没有让他懂得关爱，因此孩子不具备关爱父母的状态。

    从成人身上，能探究到如何让孩子学会感恩。我们发现，越成熟的成人，越懂得感恩，懂得爱别人，而越不成熟的成人，越是把注意力放在自己身上。生命能否走向成熟，走向爱和感恩，和他小时候是否得到爱有很大的关系。正常的孩子在小时候都不会主动照顾妈妈，这里我们要把照顾、讨好和爱区分开，讨好是为了改变生存状态。一次一个孩子在飞机上尿了裤子，下飞机后被妈妈发现了，结果被数落了一路。那个孩子极力想方设法地讨好妈妈，这是一种被掌控的心态，而不是爱。如果孩子习惯于讨好父母，那么内疚感会一直陪伴着他长大。

    于爱来说，人的生命阶段分为三个阶段。第一个阶段是0到6岁，儿童将双臂打开，毫无保留地向妈妈索要爱。这个阶段不能奢求孩子去爱你，除非你给他的爱质量很高，他会模仿你的模式去回馈别人。比如在幼儿园，孩子一哭老师便抚摸着他的后背说：“会好的，会好的，老师爱你。”孩子浸泡在老师爱的模式中，于是他也学会了爱别人，这就是模仿之爱。如果孩子不懂得用爱的模式去对待别人，那一定是孩子没从成人那儿学习到。

    第二个阶段从7岁开始，儿童清晰地知道自己需要爱，需要成长，必须把全部的激情和精力用于自我的成长中。如果孩子能按照正常的轨迹成长，7岁实际上是一个由内往外发展的年龄开端。在这个阶段中，孩子发现跟别人的关系并不仅仅是“我需要爱”，而是爱的流动——我爱你，你爱我，我能与你有情感的流动，这需要六年的时间。在这六年里，孩子会特别在意和父母的关系，大量地需要父母的关心。以这样的模式度过六年后，孩子开始把注意力从父母那里转移开，从自我和与父母的关系中走出来，开始关注父母，关注他人，关注社会，开始实施爱。

    从13岁到20岁，爱的实施像桥梁一样，让孩子走向社会。这个阶段孩子会爱很多人，上电梯主动开门，父母难过时会抚慰父母，体现出爱的高尚品质。小时候没有受到压抑，得到爱的孩子，在青春期不会破坏性地逆反，而是懂得体贴关怀父母了。

    因此，儿童早期对爱的索取，是为了爱的流动，为了通过爱与人连结，这不是教育，不是告诉孩子该怎么做，而是生命能量的连结。一旦连结后，爱就像空气一样在人与人之间流动起来。孩子年幼时与妈妈的关系就是情感能量的流动，流动实际上是走向了生命深处，领会彼此是相爱的。连结之中，爱形成了场域，将孩子包裹其中，感受爱。

    连结是生命获取爱的本质方式，但当今有两个普遍的现象，一是有成人在的场合，孩子总不自在，习惯避开成人，这种普遍性说明在孩子眼里成人不友善。第二个现象是，孩子不跟人连结，不习惯跟人对视，而儿童天然就有跟人连结的本能，需要用眼睛看着别人，让爱在眼睛之间传递。这说明，孩子没有从跟成人的连结中获得爱，反而因为受到伤害而不再和人连结。这两个现象都指向爱的教育的缺失。

    爱的教育表现在点点滴滴。首先，我们不能按照大人的要求来要求儿童，必须了解儿童，了解儿童在每个阶段爱的成长方式，这样才知道孩子的做法是合理的，而不再对孩子不耐烦，指责孩子。儿童和成人是两极，小朋友玩捉迷藏，每次都藏在门背后，让你反复地在同一个地方找到他，每一次被找到都会快乐地大笑。儿童热爱这个游戏，因为他还不知道妈妈就在门外面，要通过反复地确定，确定妈妈在那里，妈妈的爱也永恒地存在着，这是成长必需的东西。儿童在生命的头七年主要发展情绪和感觉，父母要倾听孩子的情绪，调节孩子的情绪，当孩子的情绪到来时，不能用思维告诉他怎么做，而要在爱中让孩子的情绪流淌起来。获得爱的孩子没有逆反心理，自然就会关心别人，因为他的生活环境告诉他，什么是爱，什么是爱别人。这就是孩子从爱中获得的，无爱的教育无法让孩子抵达这样的状态，而这样的孩子才有可能做到感恩。

正气布施

阿弥陀佛

方池梅影