让孩子在快乐中学数学

wugui

幼儿像一块未经雕琢的“璞玉”，有很大的可塑性，和无限宽广的发展空间。每一个教师就像伟大的
雕刻师，只要多费些心思给予适当地引导，就能琢磨出璀璨的光芒。通过几年来的天天数学教学活动，我
明显地感受到孩子们对数学学习有着浓厚的兴趣，数感与计数（即数数）明显流畅，逻辑思维能力有提高
，会寻求多种方式解决问题，自信心增强了，你追我赶的竞争意识逐渐形成。天天数学对孩子来说，不断
可以培养孩子良好的学习习惯，还能促进幼儿逻辑思维能力的发展，不断开发幼儿的数学潜能，能为孩子
入小学打下良好的基础。
　　那么使我感受最深的就是在数学活动中巧妙地运用游戏形式能提高活动的有效性。德国19世纪著名的
幼儿教育家福禄倍尔认为：“游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既是组成儿童生活的一个重要方
面，也是学前教育中一个主要的教育手段。”儿童的生活离不开游戏，游戏是促进幼儿全面发展的最好活
动。
　　数学是一门比较抽象的有着严密的系统性和规律性的学科，它的学习需要孩子在不断地操作中发现从
而形成表象到能抽象思维。这个过程需要我们去引导，下面谈谈我的几点见解。
　　一、创设游戏化的环境，激发幼儿主动参与的愿望
　　富有教育意义的环境，能使每个幼儿产生身临其境的感觉，从而学得主动活泼。我在班级中创设了丰
富多彩的“数学园地”，贴上各种形状的花朵。每次，当我在这些不同的形状的花朵上贴上与数学有关的
题目时，孩子们都迫不及待，争先恐后地围过来观看、解答。同时，我还设置各种进行数学活动的材料，
让幼儿自由选择、运用。如“扑克牌”、“数字卡”、“游戏棒”等。给幼儿充分表现的机会，使幼儿在
感兴趣的环境感染下，主动积极地探索学习。
　　二、寓教于乐，提高幼儿主动参与的兴趣
　　幼儿最喜欢游戏，寓教学于游戏之中，使整个学习过程富有情趣，能大大激发幼儿主动学习的兴趣，
提高参与活动的积极性。平时，利用一切机会创设情景，培养幼儿对数学的兴趣。如数字接龙、小动物爬
楼梯、分小组抢答，还有桌面游戏如：通过按颜色、大小、形状、个数等规律穿木珠，提高幼儿的排序能
力。“玩牌”游戏提高幼儿加减运算的能力……在游戏中进行数学教学，幼儿玩得高兴，学得认真，练得
积极。
　　三、改革教法，增强幼儿主动参与的意识
　　教师一遍一遍地教，幼儿一遍一遍地跟着学，这只不过是一种单纯的模仿，机械的记忆。我尝试改革
教法，充分发挥幼儿的潜能，引导幼儿积极主动地学习。如再大班加减法教学中，我一改以往单一公式化
的提问：草地上有4只小鸟，飞来了4只，现在草地上有几只小鸟？而是提供必要材料，放手让幼儿动手操
作，对所操作的对象进行分类，找规律，然后指导幼儿看图列出有关算式，最后再引导幼儿找出规律——
分合式和加减运算的关系，指导幼儿运用三个数列出加减算式或根据三个数自编应用题，列式计算，促使
幼儿逐渐从具体形象思维向抽象思维过渡，从而发挥幼儿的创造思维能力。每次教学活动，我都让幼儿通
过动手操作来完成任务，凡是幼儿能想的、能说的和能做的，都放手让幼儿去实践，决不包办代替。如在
学习9的组成时，我先给幼儿9片花片或9粒棋子、石子等，要求幼儿将他们分成二份，并在分合图上记录
每次分合的情况，并让幼儿在分合图上找出规律，在以有的知识经验基础上找出互补和交换规律。幼儿通
过自己实践、观察、很快掌握9的几种分法，为学习加减运算打好基础。同时，也让幼儿体验成功的乐趣
，激发再探索的愿望。
　　四、因材施教，树立幼儿主动参与的信心
　　由于个别差异的存在，幼儿在参与活动的过程中发现问题有快有慢，对结果认识深度和广度也不同。
但是只要在整个过程中，幼儿主动参与，积极思考，那么，不管是成功还是失败都要给以表扬和鼓励，树
立他的自信心。同时，还要从实际出发，开展个别教育，从根本上提高不同儿童的认识水平和接受能力，
特别是能力差的幼儿。因此，我利用平时空余时间及晨间活动等时间对个别能力差的幼儿进行个别教育。
如：小菲小朋友计算能力差、反应慢。我就在桌面游戏时和她一起玩“小鸡找家”、“玩牌”、“碰球”
等游戏，课间和她一起到“数学园地”边看边解答，通过一系列活动，小菲小朋友的计算能力得到提高，
在享受成功的喜悦的同时，自信心也增强了。
　　教师在教学活动中注重方法孩子们会将学习当作是件快乐的事情，真正使幼儿身心得到和谐发展。

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